AREA CIENCIAS NATURALES (ASIGNATURA FISICA): 2010

TEMÁTICA:

Movimiento con velocidad constante

AMBIENTACIÓN:

Realice un mapa mental y conceptual sobre la cinemática, que contenga la definición, las ramas, físicos, aportes científicos y oportes en la vida cotidiana, en especial.

CONSULTA:

Realice los seis ejercicios que aparecen en el link: videos sobre movimientos explíquelos de forma conceptual y matemática.

¿QUÉ HE APRENDIDO?

Responda las siguientes preguntas:

Si un auto va a 120 km/h y una moto va a 150 pies /h, ¿Quién tiene mayor rapidez?
Si un auto va acelerando a razón de 10m/s² y una moto a razón de 25 pulgadas /s², ¿Quién tendrá mayor aceleración?
¿Cuál es la diferencia entre rapidez instantánea y rapidez promedio?
¿Cómo son las graficas de distancia contra tiempo y velocidad contra tiempo de un movimiento con velocidad constante?
Si la rapidez de un objeto es cero, ¿Qué podemos afirmar acerca de este movimiento?
Si una persona esta parada sobre el ecuador de la tierra durante seis horas o ¼ de día ¿Cuáles de estas condiciones habrá cambiado respecto del centro de la tierra (posición, velocidad y rapidez)?
¿Qué elementos de un automóvil puede hacer que cambie la velocidad y cuales la rapidez?

PRÁCTICA:

Formule y resuelva cinco situaciones de movimiento con velocidad constante y envíelos al correo nicol784@gmail.com
Un mach es una unidad de velocidad que corresponde a la velocidad del sonido. Si la velocidad de este es de 340 m/s; calcular en km/h la velocidad de un avión a reacción que vuela a 2,5 mach.
Un motociclista se encuentra a 50,6 km de su residencia, en donde quiere estar a las 6 de la tarde. ¿A que hora debe partir si recorre 15 km en una hora?
Dos trenes parten de la misma estación uno a 60 km/h y el otro a 80 km/h, al cabo de 50 minutos. ¿A que distancia se encuentran de la estación los trenes?, ¿Qué distancia esta separados los dos trenes? Y si marchan en sentido contrario, ¿A que distancia están separados los dos trenes?
Dos trenes parten de dos ciudades A y B distantes entre si 400km, el primer tren va de la ciudad A a la B a 70 km/h y el segundo va de la ciudad B a la A a 100 km/h , pero el primer tren parte dos horas antes que el segundo. ¿Cuándo se encontraran y a que distancia de A?
Un auto se mueve con velocidad constante 1500pies durante 25 minutos, ¿Cuál es la velocidad del auto en m/s, km/h, cm/s y pies/s?
Una moto va a una rapidez de 35 km/h durante 30 minutos, ¿Qué distancia recorre en m, cm, pies, pulgadas y km?
Una bicicleta va a 25m/s y recorre una distancia de 2,5 km, ¿Cuánto se demora en recorrer dicha distancia en minutos, segundos, horas y días?
Represente gráficamente el siguiente recorrido de un vehículo que va con velocidad constante. Un auto parte desde 5 m , al cabo de 1 min recorre 100m, luego dura 2 min quieto, después recorre 300m en 3min, posteriormente se queda quieto 5 min y luego se devuelve 500m en 5 min, y por ultimo se queda quieto 10min. ¿Cuál es su desplazamiento?, ¿Qué distancia recorre el auto? Y represente el movimiento por medio de la grafica de velocidad contratiempo.
Represente gráficamente el siguiente recorrido de un vehículo que va con velocidad constante. Un auto va con una velocidad de 50 km/h durante 2h, luego se queda quieto 1h, posteriormente la velocidad es de -30 km/h durante 3 h, luego se queda quieto 2h, luego la velocidad es de 10 km/h durante 4h y por ultimo la velocidad es de -40 km/h por 2h. ¿Cuál es la distancia recorrida por el auto?, ¿Cuál es el desplazamiento del auto? Y represente el movimiento por medio de la grafica de distancia contra tiempo.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDO

PROGRAMACION DE FISICA

ELABORADO POR: ESP. NICOLÁS IBARGUEN ARBOLEDA

PLAN ESPECIFICO DE ÁREA

MUNICIPIO : QUIBDO

ESTABLECIMIENTO : INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDO

ASIGNATURA : FISICA

GRADO : 10º - 11º

SECCIÓN : DIURNA

JORNADA : MAÑANA

PROFESOR : ESP. NICOLAS IBARGUEN ARBOLEDA

QUIBDÓ- CHOCO- COLMBIA

AÑO 2010

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años, el Proceso Enseñanza Aprendizaje (PEA) de la física ha sido, cada vez más, objeto creciente de estudio e investigación a nivel nacional e internacional. Mejorar y optimizar este proceso no ha sido nada fácil, a pesar de que han aparecido diversos lineamientos, modelos y enfoques conceptuales y metodológicos encaminados a lograr mayor eficiencia. Cada vez, y con los años irá aumentando, han surgido formas y procedimientos de fortalecer, vigorizar y dinamizar la enseñanza de la física. El Cambio Conceptual, Modelo Constructivista, los Esquemas Alternativos, el Cambio Conceptual y Metodológico, el enfoque Epistemológico y Psicológico, entre otros, son los caminos que demuestran el interés y la atención que ha merecido el PEA de la física.

Por tanto, le ha correspondido al estudio de la física para posibilitar la explicación y comprensión del Universo, procurando desde los primeros años de educación, inculcar en los estudiantes una cultura general humanista a través de las ciencias naturales, particularmente del estudio de la Física.

El sistema económico, político, social, científico y tecnológico de una sociedad está dependiendo del interés y la atención que se le preste al avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología para logra mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos.

“La época moderna ha mostrado en forma contundente cómo el desarrollo de una sociedad está íntimamente ligado con la capacidad de creación de ciencia. Actualmente, el desarrollo de un país se mide por la capacidad de brindar bienestar a sus habitantes. Esta posibilidad de brindar bienestar es en gran parte función del desarrollo científico y tecnológico, el cual a su vez tiene relación con lo que la sociedad considera como prioritario dentro de las políticas que construye para asegurar ese bienestar de la sociedad” (Misión de Ciencia y Tecnología, 1990, 9).

La enseñanza de la física debe permitir la conformación, en el individuo, de una visión del mundo. Asentir la adquisición de una concepción científica del mundo a través del desarrollo pleno de las facultades físicas, intelectuales y espirituales. Acceder un acercamiento a la comprensión del complejo mundo originado por el avance de la ciencia y la tecnología, las transformaciones materiales y las innovaciones de la bioingeniería, cibernética, informática, biofísica y telecomunicaciones, para nombrar sólo algunas áreas del conocimiento, las que repercuten el comportamiento individual y colectivo de una sociedad.

La enseñanza de la física debe generar un espacio que vigorice el bagaje cultural de los individuos. Ocasionar un lugar para que la cultura científica y tecnológica posibilite actividades cotidianas que procuren manipular la información que le llega al individuo. Crear un espacio en donde la cultura política, económica y religiosa tonifique el análisis, la creatividad y la convivencia de los hombres.

PARA QUE ENSEÑAR FÍSICA? Hace ya varios siglos las interpretaciones y explicaciones de que eran objeto diversos fenómenos naturales (tierra plana, sistema egocéntrico, fenómenos del éter, en la actualidad, han perdido validez, en su gran mayoría., como consecuencia del progreso, desarrollo y crisis que ha marcado la superación de los paradigmas presentes en cada momento histórico. La comprensión y entendimiento de fenómenos naturales, en un principio, y la combinación de fenómenos naturales y artificiales (genoma humano, física de los materiales, marca pasos,...), después, han consolidado cada vez más el poder del que es capaz el conocimiento que encierra el estudio y la practica de la física.

La enseñanza de la física debe servir de puente para pasar de un conocimiento común a uno más elaborado, sistemático y científico. Para transformar un conocimiento dogmático y mítico por uno más cercano al mundo que encierra el avance de la ciencia y la tecnología. Para traspasar barreras de la pasividad a la acción, de la mediocridad a la efectividad, del oscurantismo a la claridad, del mecanicismo a la innovación, de la individualidad a la solidaridad, de ser para tener a la de SER para servir, de la injusticia a la justicia y de la repetición a la creación.

DIAGNOSTICO

Frente al avance arrollador y vertiginoso de que ha sido objeto de la física en los últimos años, es un tanto difícil y complicado decir que tópicos se deben enseñar a nivel de primaria y secundaria. Sin embargo, se pueden plantear algunos puntos de partida y de análisis para que, según las circunstancias, se seleccione los mejores tópicos de física que orienten uno o varios cursos, teniendo en cuenta que “innovar en educación no puede consistir, en modo alguno, en resucitar lo que hace cincuenta 50 años era nuevo y que por circunstancias históricas no pudo evolucionar, sino en incorporar a los trabajos de hoy lo que nos aporta la ciencia de nuestros días” (Montserrat, 1989,2).

En LA INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDO se inicio el curso de física en el año 2005, como complemento del área de ciencias naturales ya que al analizar los resultados de las pruebas de estado (Año 2004 no fueron los mejores, razón por la cual se adoptó trabajar esta asignatura independiente con tres horas semanales.

Se observa una muy buena disposición y aptitud positiva de los alumnos con respecto a la asignatura, demostrando gran dinamismo en la búsqueda del conocimiento.

OBJETIVOS

GENERAL

1. Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permite contar con una teoría integral y apropiada del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente.

ESPECÍFICOS

1. Diseñar experimentos que pongan a prueba las hipótesis y teoría de los estudiantes.

2. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de hipótesis, en el diseño de experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias físicas.

3. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que puedan y deban ser utilizados para el beneficio humano.

UNIDADES TEMATICAS POR GRADO

GRADO DIEZ

Unidad Nº 1

Nombre de la Unidad: "Introducción a la Física”

Temas

El trabajo científico
La física, la química y la biología
Sistemas físicos
Magnitudes físicas
Interpretaciones de las unidades de medidas
Notación científica
Notación exponencial

Unidad Nº 2

Nombre de la Unidad: "El Movimiento en una Dirección”

Temas

El movimiento
Movimiento rectilíneo uniforme
Movimiento rectilíneo uniformemente variado
Caída de los cuerpos
El movimiento vertical
Ecuaciones de caída libre
Lanzamiento vertical

Unidad Nº 3

Nombre de la Unidad: "Movimiento en el Plano”
Temas:

Los vectores
El vector desplazamiento
El vector velocidad
Suma de vectores
Composición de movimientos
Componentes de un vector
Suma analítica de vectores
El principio de inercia
Lanzamiento horizontal
Movimiento de proyectiles

Unidad Nº 4

Nombre de la Unidad: "Leyes de la Dinámica”
Temas:

La fuerza – primera ley de Newton
Las fuerzas y el movimiento
Postulados de la segunda ley de Newton
La fuerza de rozamiento
El plano inclinado
Postulado de la tercera ley de Newton
Cantidad de movimiento
Conservación de la cantidad de movimiento

Unidad Nº 5

Nombre de la Unidad: "El Movimiento de Rotación”

Temas

El movimiento circular
La velocidad en el movimiento circular
Aceleración centrípeta
Fuerza centrípeta
El modelo geocéntrico
El modelo heliocéntrico
Las leyes de Kepler
Gravitación universal
Cuerpos rígidos
Torque o momento de una fuerza

Unidad Nº 6

Nombre de la Unidad: "La Energía”

Temas

Trabajo
Energía
Potencia
La conservación de la energía mecánica
La energía potencial elástica

Unidad Nº 7

Nombre de la Unidad: "Mecánica de Fluidos”

Temas

La densidad
La presión
Presión en los líquidos
El principio de Pascal
El principio de Arquímedes
La presión en los gases
El movimiento en los fluidos
La ecuación de continuidad
La ecuación de Bernoulli

Unidad Nº 8

Nombre de la Unidad: "Termodinámica”

Temas

Calor y temperatura
El equilibrio térmico
La transmisión de calor
La dilatación de los cuerpos
Sólidos, líquidos y gases
Los gases
Teoría cinética de los gases
Procesos termodinámicos
Primera ley de la termodinámica
La entropía

GRADO 0NCE

Unidad Nº 1

Nombre de la Unidad: "Movimiento Armónico Simple”

Temas:

Movimiento oscilatorio
Movimiento armónico simple
Ecuaciones del movimiento armónico simple
Periodo de un movimiento armónico simple
La energía en el movimiento armónico simple
El péndulo simple
Sistemas resonantes

Unidad Nº 2

Nombre de la Unidad: "Las Ondas”

Temas:

Formación de ondas
Ondas periódicas
Ondas transversales y longitudinales
La función de onda
Ondas transversales en cuerdas
La energía que transmiten las ondas
Reflexión de ondas
Refracción de ondas
Principio de huygens
Difracción
Principio de superposición
Interferencia
Ondas estacionarias
Am y fm

Unidad Nº 3

Nombre de la Unidad: "Acústica”

Temas:

Naturaleza del sonido
Rapidez del sonido
Características del sonido
Pulsaciones
Efecto doppler
Recepción del sonido y audibilidad
Vibración en cuerdas
Tubos sonoras
Los instrumentos musicales

UNIDA Nº 4

Nombre de la Unidad: "Óptica”

Temas :

Naturaleza de la luz

Velocidad de la luz
Interferencia de la luz
Difracción de la luz
Irisdicencia en películas delgadas
Polarización de la luz
Fonometría
Rayos de luz
Reflexión de la luz
Los espejos planos
Los espejos esféricos
Refracción de la luz
Reflexión total
Dispersión de la luz
El color
Las lentes
El ojo humano
Lentes combinadas

Unidad Nº 5

Nombre de la Unidad: "Electrostática”

Temas:

La electrización
Las cargas eléctricas
La ley de Coulomb
Conservación de la carga eléctrica
Fuerza entre cargas eléctricas
Campo eléctrico
Potencial eléctrico
Campo eléctrico uniforme
Capacidad eléctrica: condensadores

Unidad Nº 6

Nombre de la Unidad: "Cargas Eléctricas en Movimiento”

Temas:

Corriente eléctrica
Fuentes de voltaje
Medida de la corriente y el voltaje
Resistencia eléctrica
La corriente directa y la corriente alterna
Circuitos eléctricos
La energía en los circuitos eléctricos
La resistencia interna en las fuentes de voltaje
La instalación eléctrica en la casa
La electricidad
Las leyes de kirchhoff
Los semiconductores

Unidad Nº 7

Nombre de la Unidad: "Electricidad y Magnetismo”

Temas:

Magnetismo
Campo magnético
Fuentes de campos magnéticos
Flujo del campo magnético
Experimento de faraday
Inducción electromagnética
La síntesis de Maxwell

Unidad Nº 8

Nombre de la Unidad: "Física Cuantica y Relatividad”

Temas:

Al átomo
Espectros
La hipótesis cuantica
El efecto fotoeléctrico
El modelo atómico

INDICADORES DE LOGROS

1. Calcula la posición, la velocidad o la aceleración a partir de condiciones iniciales dadas.

2. Suma vectores.

3. Resuelve problemas relacionados con el movimiento de proyectiles.

4. Calcula la aceleración o tensión de un sistema de fuerzas.

5. Resuelve problemas relacionados con el movimiento circular uniforme.

6. Resuelve problemas de aplicación de las condiciones de equilibrio para cuerpos rígidos.

7. Resuelve problemas mediante la aplicación del teorema de trabajo energía.

8. Comprende y aplica los conceptos de presión, densidad, principios de pascal y Arquímedes a la estática de un fluido

9. Comprende y aplica viscosidad, principio de Bernoulli, Stokes, Poiseuille a la dinámica de un fluido

10. Realiza cálculos del calor suministrado a una sustancia.

11. Resuelve problemas de aplicación de la primera ley de la termodinámica.

12. resuelve problemas de aplicación de la ecuación de estado de los gases ideales.

13. Calcula los valores de las variables de un movimiento armónico simple a partir de la aplicación del principio de la conservación de la energía.

14. Resuelve problemas de la aplicación de la ley de Snell.

15. Encuentra gráficamente el resultado de la superposición de dos o más ondas.

16. Calcula el nivel de intensidad de un sonido.

17. Determina la frecuencia fundamental y los armónicos en cuerdas y tubos sonoros.

18. Encuentra la posición, tamaño y naturaleza de la imagen producidos por lentes y espejos.

19. Calcula el ángulo de refracción a partir de la ley de Snell.

20. Resuelve problemas en los que intervienen fuerzas eléctricas.

21. Resuelve problemas relacionados con cargas eléctricas mediante la aplicación del principio de conservación de la energía.

22. Describe el movimiento de un cuerpo que posee M.A.S.

23. Identifica los movimientos periódicos producidos por una fuerza recuperadora.

24. Aplica la ley de conservación de la emergía mecánica en los M.A.S.

25. Resuelve problemas de aplicación del M.A.S.

26. Explica el concepto de onda.

27. Determina los factores de los cuales depende la velocidad de propagación de una onda.

28. Interpreta los fenómenos de reflexión, refracción, polarización, interferencia y difracción de ondas.

29. Aplica los conceptos relacionados con ondas en la solución de problemas.

30. Identifica el sonido como una onda mecánica longitudinal.

31. Diferencia los fenómenos acústicos.

32. Diferencia las cualidades del sonido.

33. Enuncia las características del efecto Doppler.

34. Interpreta los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.

35. Encuentra gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente.

36. Identifica la difracción y el principio de superposición de la luz como una muestra de un carácter ondulatorio.

37. Identifica el carácter electromagnético de las ondas luminosas.

38. Sigue el desarrollo histórico de los distintos instrumentos ópticos.

39. Establece la existencia de dos clases de carga eléctrica.

40. Diferencia conductores y aisladores.

41. Explica los diferentes tipos de electrización.

42. Definir la ley de Coulomb.

43. Explica el concepto de campo eléctrico.

44. Resuelve problemas sobre potencial y diferencia de potencial.

45. Define corriente eléctrica.

46. Enuncia diferentes fuentes de energía eléctrica.

47. Enuncia la ley de Ohm.

48. Diferencia un circuito en serie de uno paralelo.

49. Aplica la ley de Ohm en la solución de circuitos.

50. Define las leyes de Kirchhoff.

51. Aplica las leyes de Kirchhoff en la solución de circuitos con varios generadores.

52. Identifica las características de un campo magnético.

53. Establece la acción de un campo magnético sobre una carga y sobre un conductor.

54. Calcula la magnitud, dirección y sentido de campos magnéticos.

55. Define la f.e.m. inducida.

56. Establece cómo la variación de un campo magnético genera corriente en un conductor.

57. Enuncia la ley de Faraday.

58. Define una onda electromagnética.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Con este plan pretendemos que el alumno alcance un aprendizaje significativo, es decir que le encuentre sentido lógico a los contenidos y significado por su aplicabilidad en su quehacer diario.

“El aprendizaje significativo será mayor cuando el estudiante elige su dirección, ayuda a descubrir sus recursos de aprendizaje, formula sus propios problemas, decide su curso de acción y vive las consecuencias de cada una de sus elecciones” (Roger Carl “El proceso de convertirse en persona”).

Es claro que el estudiante requiere una orientación para su aprendizaje, este será positivo gracias al estimulo que reciba para decidir, orientar su pensamiento, hacer y sentir por sus propios medios. El material didáctico y los instrumentos de trabajo tiene la finalidad de ayudar al estudiante en su búsqueda, en su descubrimiento tanto intelectual como corporal, razón por la cual se tendrá en cuenta las siguientes pautas: exposiciones, análisis de temas, ejemplificaciones de casos reales y concretos, demostraciones, ejercicios y problemas de aplicación, laboratorios, trabajos individuales, grupales, monitorias, ejercicios en el tablero y talleres. Presentaran inquietudes de la realidad de cada uno de ellos y todas aquellas labores propias del proceso enseñanza – aprendizaje.

RECURSOS

Humanos

• Alumnos

• Personal Docente

Físicos

• Aula de Clases

• Sala de Sistema

• Tableros en Acrílicos

Institucionales

· Institución educativa Normal Superior de Quibdó

· Biblioteca de la Institución y de las diferentes instituciones educativas del municipio.

Logísticos

· Textos

· Material didáctico

· Material de laboratorio

· Computador

· Televisor

· VHS

· Fotocopias

· Proyector

· Video Bean.

EVALUACIÓN

La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico, busca mejorar los procesos y resultados, por lo tanto su finalidad es: diagnosticar, el estado de los procesos del desarrollo del estudiante, asegurar el éxito de los procesos educativos, identificar las características individuales de cada estudiante con su ritmo y estilo de aprendizaje, identificar sus dificultades y limitaciones, afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores, proporcionar información para reorientar las prácticas pedagógicas, obtener información para la toma de decisiones y mejorar la calidad de los procesos.

En la actualidad y teniendo en cuenta el nuevo examen de estado, el área de física se debe evaluar acorde con las siguientes competencias:

COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES: Es la capacidad que tiene el alumno para englobar acciones de tipo argumentativo en la descripción y análisis cuantitativo y cualitativo del estado, las interacciones y dinámica de variables pertinentes de un fenómeno físico dado.

COMPETENCIA PARA ESTABLECER SITUACIONES: Es la capacidad que tiene el alumno encaminadas a la interpretación de gráficas, cuadros y esquemas relacionados con un fenómeno físico determinado.

COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y CONTRASTAR HIPOTESIS: La capacidad que tiene el alumno para proponer posibles relaciones para que un fenómeno físico se dé, y proponer regularidades válidas para un conjunto de situaciones físicas aparentemente desligadas.

COMPETENCIA PARA VALORAR EL TRABAJO DE LAS CIENCIAS FÍSICAS: La capacidad del alumno frente a la toma de posición con respecto a las individualidades asociadas al trabajo en el área. Tiene que ver con los trabajos de investigación y la multiplicación de los mismos frente a la comunidad, a la aplicación de la teoría en un contexto determinado.

De acuerdo a este enfoque la evaluación será continua, integral sistemática, flexible, interpretativa, participativa y formativa con apoyo en logros e indicadores de logros propuestos.

Finalizada cada unidad el profesor y el estudiante determinaran de acuerdo al diario de campo, cual de los temas tratados requieren ser reforzados, tales refuerzos se harán inmediatamente, evitando la acumulación de temas y retroalimentando oportunamente. En el informe trimestral se incluirán indicadores de logros que describan tanto los aspectos logrados como aquellos que requieran ser reforzados.

Se tendrá en cuenta de una manera integral al acudiente en el progreso de sus habilidades intelectuales, el conocimiento y destrezas específicas, los comportamientos, actitudes y valores; la expresión individual y la interacción grupal y finalmente la proyección institucional y social como miembro comprometido con el crecimiento de su entorno.

BIBLIOGRAFÍA

FÍSICA 1. Eduardo Zalamea G; Roberto París E.; Jairo Arbey Rodríguez M.

Educar editores. 1985.

FÍSICA 1 Y 2 . Michel Valero. 1998; Editorial Norma.

FUNDAMENTOS DE FISICA. F. Bueche. 1998. Mac Graw HUÍ.

FÍSICA. Alonso Rojo. 1987. Addison Wesley. Iberoamericana.

FÍSICA, FUNDAMENTOS Y APLICACINES VOL. IYII. Robert M. Eisberg ,

Lawrence S. Lerner. Mac Graw Hill.

FÍSICA IYII. Editorial Santularia.

INVESTIGUEMOS 10 y 11.

sears y semansky

AREA CIENCIAS NATURALES (ASIGNATURA FISICA)

sábado, 8 de mayo de 2010

lunes, 8 de febrero de 2010

Taller de repaso fisica 10º

PAUTAS PARA PRESENTAR UN INFORME DE LA BORATORIO

PLAN DE FISICA 2010

Seguidores

Archivo del blog

Datos personales